{"id":19536,"date":"2022-02-13T20:26:29","date_gmt":"2022-02-13T20:26:29","guid":{"rendered":"https:\/\/ispah.tecology-hosting.co\/?p=19536"},"modified":"2023-08-23T04:54:32","modified_gmt":"2023-08-23T03:54:32","slug":"creer-une-solution-qui-transforme-la-culture-de-lactivite-physique-dans-les-ecoles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ispah.tecology-hosting.co\/fr\/creating-a-solution-that-transforms-physical-activity-culture-in-schools\/","title":{"rendered":"Cr\u00e9er une solution qui transforme la culture de l'activit\u00e9 physique dans les \u00e9coles"},"content":{"rendered":"

Un cadre scolaire global pour ancrer l'activit\u00e9 physique au c\u0153ur de l'\u00e9cole afin qu'elle devienne la responsabilit\u00e9 de tous. <\/i><\/p>\n\n\n\n

Le Plan d'action mondial pour l'activit\u00e9 physique<\/a> montre \u00e0 quel point il est complexe de modifier les niveaux d'activit\u00e9 physique.<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9coles sont une composante importante d'une approche soci\u00e9tale globale pour la promotion d'un mode de vie actif et la fourniture d'opportunit\u00e9s d'activit\u00e9 physique tout au long de la journ\u00e9e. Cependant, nous devons consid\u00e9rer le syst\u00e8me dans son ensemble et comprendre la complexit\u00e9 des environnements scolaires et la mani\u00e8re dont les processus sont int\u00e9gr\u00e9s et interagissent pour influencer le comportement. <\/p>\n\n\n\n

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S'appuyant sur la th\u00e9orie du changement comportemental, le cadre \"Cr\u00e9er des \u00e9coles actives\" identifie les ingr\u00e9dients n\u00e9cessaires pour cr\u00e9er et promouvoir un changement syst\u00e9mique dans les \u00e9coles en s'attaquant \u00e0 la structure et \u00e0 la culture organisationnelles au sein et en dehors des \u00e9coles.<\/p>\n\n\n\n

Ce changement de syst\u00e8me est n\u00e9cessaire car les \u00e9coles sont des structures sociales complexes dot\u00e9es de qualit\u00e9s uniques qui peuvent influencer la qualit\u00e9 de l'enseignement et ne permettent pas toujours de transf\u00e9rer les programmes d'une \u00e9cole \u00e0 l'autre avec des r\u00e9sultats pr\u00e9visibles.<\/p>\n\n\n\n

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Le cadre pr\u00e9sent\u00e9 ici montre les multiples composantes qui faciliteront la mise en \u0153uvre de l'activit\u00e9 physique dans l'ensemble de l'\u00e9cole. La moiti\u00e9 inf\u00e9rieure du cadre d\u00e9crit les facteurs internes \u00e0 l'\u00e9cole, tandis que la moiti\u00e9 sup\u00e9rieure identifie les facteurs associ\u00e9s \u00e0 la formation des enseignants, \u00e0 la science du comportement et au r\u00f4le des organisations nationales et internationales, ainsi qu'\u00e0 l'\u00e9laboration des politiques, c'est-\u00e0-dire le syst\u00e8me plus large, au-del\u00e0 de l'\u00e9cole individuelle.<\/p>\n\n\n\n

La pierre angulaire du cadre Cr\u00e9er des \u00e9coles actives est la mise en place d'une pratique et d'une \u00e9thique de l'activit\u00e9 physique \u00e0 l'\u00e9chelle de l'\u00e9cole. Cela repr\u00e9sente le sentiment sous-jacent qui informe les croyances, les coutumes et les pratiques autour de la cr\u00e9ation d'une \u00e9cole physiquement active afin que tout le monde comprenne ses avantages et puisse facilement les mettre en \u0153uvre dans sa pratique.<\/p>\n\n\n\n

Une vid\u00e9o d\u00e9crivant<\/strong><\/a> le processus d'\u00e9laboration du cadre pour la cr\u00e9ation d'\u00e9coles actives peut \u00eatre utilis\u00e9 pour en savoir plus sur le processus rigoureux entrepris pour \u00e9laborer le cadre.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le cadre ne suffira pas \u00e0 lui seul \u00e0 influencer la pratique. Le cadre Outil d'am\u00e9lioration pour la cr\u00e9ation d'\u00e9coles actives<\/a> a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 pour aider les \u00e9coles \u00e0 identifier leurs propres priorit\u00e9s en mati\u00e8re d'activit\u00e9 physique. L'outil aide \u00e9galement les \u00e9coles \u00e0 modifier syst\u00e9matiquement leurs structures existantes pour cr\u00e9er un changement positif.<\/p>\n\n\n\n

L'outil commence par une \"analyse de profil\", qui demande \u00e0 l'\u00e9cole de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 son offre actuelle en ce qui concerne politique<\/b>, environnements<\/b>, les parties prenantes<\/b> et opportunit\u00e9s<\/b> et l'identification des composantes mal desservies.<\/p>\n\n\n\n

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L'outil d'am\u00e9lioration utilise ensuite un \"mod\u00e8le logique\" pour aider les \u00e9coles \u00e0 int\u00e9grer les priorit\u00e9s identifi\u00e9es dans leur planification pour l'ann\u00e9e en cours (court\/moyen terme) et les ann\u00e9es \u00e0 venir (moyen\/long terme). Les domaines du profil qui ont \u00e9t\u00e9 abord\u00e9s peuvent ensuite \u00eatre r\u00e9examin\u00e9s pour montrer les progr\u00e8s accomplis aux parties prenantes.<\/p>\n\n\n\n

La nouveaut\u00e9 pour septembre 2022 sera le lancement de l'apprentissage en ligne du d\u00e9veloppement professionnel continu (CPD). Le DPC fait partie de l'outil d'am\u00e9lioration de l'\u00e9cole et est li\u00e9 au profil, de sorte qu'il soutient directement le domaine de progr\u00e8s sp\u00e9cifique requis. L'outil d'am\u00e9lioration et le CPD sont actuellement \u00e9valu\u00e9s dans le cadre de la mise en \u0153uvre du CAS.    <\/p>\n\n\n\n

Enseignants et \u00e9l\u00e8ves<\/a> ont jou\u00e9 un r\u00f4le d\u00e9terminant dans le processus et nous ont parl\u00e9 de la mise en \u0153uvre du syst\u00e8me CAS et de l'impact qu'il a eu sur eux.<\/p>\n\n\n\n

Bien que CAS ait \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 dans un contexte britannique sp\u00e9cifique, sa nature flexible permet de le reproduire ailleurs et nous invitons d'autres personnes \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la mani\u00e8re dont il peut \u00eatre utilis\u00e9 et\/ou adapt\u00e9 dans diff\u00e9rents contextes nationaux.<\/p>\n\n\n\n

La cr\u00e9ation d'\u00e9coles actives est une approche fond\u00e9e sur la recherche et visant \u00e0 modifier le comportement de l'ensemble de l'\u00e9cole afin d'accro\u00eetre et d'am\u00e9liorer l'activit\u00e9 physique dans les \u00e9coles. Elle est n\u00e9e de la n\u00e9cessit\u00e9 de s'attaquer aux programmes et initiatives successifs en mati\u00e8re d'activit\u00e9 physique \u00e0 l'\u00e9cole qui, avec les meilleures intentions du monde, ont \u00e9t\u00e9 na\u00efvement consid\u00e9r\u00e9s comme la panac\u00e9e en mati\u00e8re de sant\u00e9 publique, mais n'ont pas r\u00e9ussi \u00e0 faire une diff\u00e9rence significative dans les niveaux d'activit\u00e9 physique des enfants ou \u00e0 \u00eatre maintenus dans les \u00e9coles.<\/p>\n\n\n\n

Le processus de d\u00e9veloppement a reconnu et combin\u00e9 l'expertise d'un large \u00e9ventail de parties prenantes, y compris les d\u00e9fenseurs, les b\u00e9n\u00e9ficiaires et les influenceurs de l'activit\u00e9 physique et de la sant\u00e9 des enfants dans les domaines de la pratique, de la recherche et de la politique. Le processus de d\u00e9veloppement a combin\u00e9 une conf\u00e9rence d'une journ\u00e9e sur les approches scolaires globales et un atelier de g\u00e9n\u00e9ration d'id\u00e9es d'une journ\u00e9e au cours duquel le cadre initial a \u00e9t\u00e9 co-con\u00e7u par 50 experts de la sant\u00e9 et de l'\u00e9ducation. Cet atelier a \u00e9t\u00e9 suivi d'un questionnaire en ligne visant \u00e0 obtenir un consensus sur les modifications propos\u00e9es pour le cadre final (pour plus de d\u00e9tails, voir Daly-Smith et al 2020<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Messages \u00e0 emporter<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n