{"id":20630,"date":"2022-04-13T02:05:36","date_gmt":"2022-04-13T01:05:36","guid":{"rendered":"https:\/\/ispah.tecology-hosting.co\/?p=20630"},"modified":"2024-04-19T20:40:46","modified_gmt":"2024-04-19T19:40:46","slug":"evitar-la-caida-de-tension-en-la-investigacion-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ispah.tecology-hosting.co\/es_es\/avoiding-voltage-drop-in-schools-research\/","title":{"rendered":"Evitar la \"ca\u00edda de tensi\u00f3n\" en la investigaci\u00f3n escolar"},"content":{"rendered":"<p class=\"wp-block-paragraph\"><i>Dise\u00f1o y evaluaci\u00f3n de una intervenci\u00f3n de actividad f\u00edsica a escala de toda la escuela que sea eficaz y poco costosa.<\/i><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La inactividad f\u00edsica es un problema mundial y las escuelas son entornos ideales para abordar este reto. Las intervenciones de un solo componente (por ejemplo, s\u00f3lo educaci\u00f3n f\u00edsica) pueden aumentar la actividad de los estudiantes durante un segmento del d\u00eda, pero esto no es suficiente para aumentar los niveles generales de actividad f\u00edsica de los estudiantes.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las intervenciones de actividad f\u00edsica en toda la escuela se consideran el \"patr\u00f3n oro\" para aumentar la actividad f\u00edsica de los j\u00f3venes. Los programas integrales implican a las comunidades escolares para que ofrezcan a los j\u00f3venes m\u00faltiples oportunidades de mantenerse activos a lo largo del d\u00eda, como educaci\u00f3n f\u00edsica de calidad, aulas activas, recreos y almuerzos activos, actividades extraescolares y la promoci\u00f3n del transporte activo de ida y vuelta a la escuela.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Aunque existen estas orientaciones, pocos programas escolares integrales se han \"ampliado\". Ampliar significa extender el alcance de las intervenciones sanitarias que funcionan y sacarlas de las situaciones de investigaci\u00f3n controlada para llevarlas al mundo real. Esto puede hacer que los resultados sean relevantes para <a href=\"https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/22241853\/\">pol\u00edtica y pr\u00e1ctica m\u00e1s amplias<\/a> audiencias. Ya en 2016 se impuls\u00f3 una mayor ampliaci\u00f3n de las intervenciones para <a href=\"https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/27475273\/\">tener impacto en la poblaci\u00f3n<\/a> sobre la actividad f\u00edsica.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Uno de los principales retos de la ampliaci\u00f3n es minimizar la \"ca\u00edda de tensi\u00f3n\".  Esto se refiere a la reducci\u00f3n de la eficacia que suele producirse a medida que las intervenciones pasan de ser eficaces a eficaces. <a href=\"https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/32046735\/\">eficacia<\/a> a <a href=\"https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/33482837\/\">implantaci\u00f3n a escala<\/a>. Sentimos que un gran estudio que examinara la difusi\u00f3n de un <a href=\"https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/33527738\/\">intervenci\u00f3n de actividad f\u00edsica en toda la escuela<\/a> era necesario.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lo hicimos en tres fases diferentes.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En primer lugar, modificamos una intervenci\u00f3n que ya contaba con una base emp\u00edrica. El sitio <a href=\"https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/25051389\/\">Apoyo a los resultados de los ni\u00f1os mediante el ejercicio de recompensas y habilidades (SCORES)<\/a> porque hab\u00edamos demostrado previamente que pod\u00eda mejorar la actividad f\u00edsica de los estudiantes, su aptitud cardiorrespiratoria y su competencia en habilidades de movimiento fundamentales. Modificamos SCORES para que pudiera impartirse en l\u00ednea con un apoyo presencial m\u00ednimo. A continuaci\u00f3n, empleamos en el proyecto a profesores experimentados que actuaron como mentores externos de las escuelas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nuestro trabajo se gui\u00f3 por el Marco Consolidado para la Investigaci\u00f3n de la Implementaci\u00f3n, que nos ayud\u00f3 a identificar y abordar las barreras a la implementaci\u00f3n que contribuyen a la \"ca\u00edda de tensi\u00f3n\".&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El resultado fue nuestro programa revisado, <a href=\"https:\/\/iplay.org.au\/\">conocido como iPLAY<\/a> . Se trata de un aprendizaje profesional basado en Internet para ayudar a los profesores a apoyar la actividad en los j\u00f3venes. Incluye seis componentes para promover la participaci\u00f3n en la actividad f\u00edsica, aumentar la motivaci\u00f3n de los estudiantes hacia la actividad f\u00edsica y desarrollar la competencia en habilidades fundamentales del movimiento.<\/p>\n\n\n\n<figure data-wp-context=\"{&quot;imageId&quot;:&quot;6a9d4522caf05&quot;}\" data-wp-interactive=\"core\/image\" data-wp-key=\"6a9d4522caf05\" class=\"wp-block-image wp-lightbox-container\"><img decoding=\"async\" data-wp-class--hide=\"state.isContentHidden\" data-wp-class--show=\"state.isContentVisible\" data-wp-init=\"callbacks.setButtonStyles\" data-wp-on--click=\"actions.showLightbox\" data-wp-on--load=\"callbacks.setButtonStyles\" data-wp-on--pointerdown=\"actions.preloadImage\" data-wp-on--pointerenter=\"actions.preloadImageWithDelay\" data-wp-on--pointerleave=\"actions.cancelPreload\" data-wp-on-window--resize=\"callbacks.setButtonStyles\" src=\"https:\/\/ispah.tecology-hosting.co\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/Main-Picture.jpg\" alt=\"\" \/><button\n\t\t\tclass=\"lightbox-trigger\"\n\t\t\ttype=\"button\"\n\t\t\taria-haspopup=\"dialog\"\n\t\t\tdata-wp-bind--aria-label=\"state.thisImage.triggerButtonAriaLabel\"\n\t\t\tdata-wp-init=\"callbacks.initTriggerButton\"\n\t\t\tdata-wp-on--click=\"actions.showLightbox\"\n\t\t\tdata-wp-style--right=\"state.thisImage.buttonRight\"\n\t\t\tdata-wp-style--top=\"state.thisImage.buttonTop\"\n\t\t>\n\t\t\t<svg xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"12\" height=\"12\" fill=\"none\" viewbox=\"0 0 12 12\">\n\t\t\t\t<path fill=\"#fff\" d=\"M2 0a2 2 0 0 0-2 2v2h1.5V2a.5.5 0 0 1 .5-.5h2V0H2Zm2 10.5H2a.5.5 0 0 1-.5-.5V8H0v2a2 2 0 0 0 2 2h2v-1.5ZM8 12v-1.5h2a.5.5 0 0 0 .5-.5V8H12v2a2 2 0 0 1-2 2H8Zm2-12a2 2 0 0 1 2 2v2h-1.5V2a.5.5 0 0 0-.5-.5H8V0h2Z\" \/>\n\t\t\t<\/svg>\n\t\t<\/button><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Figura 1. Componentes curriculares y no curriculares de la intervenci\u00f3n iPLAY.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la segunda fase, evaluamos iPLAY mediante un ensayo controlado aleatorio por grupos en 22 escuelas primarias de Nueva Gales del Sur (Australia). La intervenci\u00f3n se llev\u00f3 a cabo a lo largo de 12 meses y se realizaron evaluaciones al inicio, a los 12 (inmediatamente despu\u00e9s de la intervenci\u00f3n) y a los 24 meses (seguimiento a largo plazo). Los alumnos del grupo iPLAY aumentaron m\u00e1s en <a href=\"https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/33938946\/\">aptitud cardiorrespiratoria<\/a> (resultado primario) que los que no recibieron el programa en las evaluaciones de los 12 y 24 meses. Los ni\u00f1os iPLAY tambi\u00e9n realizaban m\u00e1s actividad f\u00edsica durante la jornada escolar. En comparaci\u00f3n con otros <a href=\"https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/27549382\/\">intervenciones escolares de actividad f\u00edsica,<\/a> la intervenci\u00f3n iPLAY fue barata (US$26\/estudiante).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la tercera fase, llevamos a cabo un estudio de aplicaci\u00f3n-eficacia guiado por la <a href=\"https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/10474547\/\">Marco RE-AIM<\/a>. Analizamos el alcance, la eficacia, la adopci\u00f3n, la implantaci\u00f3n y el mantenimiento del programa.  El programa iPLAY lleg\u00f3 a ~31.000 alumnos de 115 escuelas primarias, lo que representa el 7% de todas las escuelas p\u00fablicas de Nueva Gales del Sur (Australia). En comparaci\u00f3n con los alumnos del grupo de control, los alumnos de las escuelas iPLAY informaron de mayores mejoras en la actividad f\u00edsica, el bienestar y el disfrute de la educaci\u00f3n f\u00edsica. La mayor\u00eda de las escuelas aplicaron las estrategias curriculares (59%) y no curriculares (55%) seg\u00fan lo previsto. Por \u00faltimo, seg\u00fan las entrevistas con directores, l\u00edderes y profesores, los cambios en las pr\u00e1cticas de los profesores y la cultura escolar resultantes del programa iPLAY se mantuvieron en las escuelas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">iPLAY sigue teniendo repercusi\u00f3n en las escuelas de Nueva Gales del Sur a trav\u00e9s del programa \"Sport and Physical Activity School Health Check\" del Departamento de Educaci\u00f3n, que se basa en iPLAY y est\u00e1 dise\u00f1ado para mejorar el bienestar de los alumnos mediante la aplicaci\u00f3n de una intervenci\u00f3n de actividad f\u00edsica en toda la escuela. Sin embargo, como se se\u00f1ala en el reciente <a href=\"https:\/\/aspactivity.org\/resources\/ahka-report-cards\/\">Informe sobre la actividad f\u00edsica en Australia<\/a>La financiaci\u00f3n continua es necesaria para garantizar que programas integrales como iPLAY alcancen su potencial.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong><u>Mensajes para llevar a casa:<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Los programas integrales de actividad f\u00edsica son la \"regla de oro\" para promover la actividad f\u00edsica entre los j\u00f3venes, pero pocos se han ampliado.<\/li>\n\n\n\n<li>A los 12 y 24 meses, los alumnos del grupo iPLAY presentaron un mayor aumento de la capacidad cardiorrespiratoria que los del grupo de control.<\/li>\n\n\n\n<li>El programa iPLAY lleg\u00f3 a unos 31.000 alumnos de 115 escuelas primarias de Nueva Gales del Sur (lo que representa el 7% de todas las escuelas p\u00fablicas).<\/li>\n\n\n\n<li>Nuestro estudio demuestra que la intervenci\u00f3n iPLAY puede aplicarse a gran escala mediante una combinaci\u00f3n de aprendizaje presencial y en l\u00ednea, y con el apoyo de un mentor externo. Sin embargo, se necesita financiaci\u00f3n adicional para garantizar que programas integrales como iPLAY alcancen su potencial.<\/li>\n\n\n\n<li>Actualmente estamos explorando oportunidades para adaptar e implantar iPLAY en otros sistemas educativos de todo el mundo.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:40px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Autores y afiliaciones:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Prof. David Lubans, Centro de Investigaci\u00f3n Prioritaria sobre Actividad F\u00edsica y Nutrici\u00f3n, Universidad de Newcastle<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Prof. Chris Lonsdale, Instituto de Psicolog\u00eda Positiva y Educaci\u00f3n, Universidad Cat\u00f3lica Australiana<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dr. Michael Noetel, Instituto de Psicolog\u00eda Positiva y Educaci\u00f3n, Universidad Cat\u00f3lica Australiana<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dra. Taren Sanders, Instituto de Psicolog\u00eda Positiva y Educaci\u00f3n, Universidad Cat\u00f3lica Australiana<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Prof. Jo Salmon, Instituto de Actividad F\u00edsica y Nutrici\u00f3n, Universidad Deakin<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Prof. Philip Morgan, Centro de Investigaci\u00f3n Prioritaria sobre Actividad F\u00edsica y Nutrici\u00f3n, Universidad de Newcastle<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Prof. Philip Parker, Instituto de Psicolog\u00eda Positiva y Educaci\u00f3n, Universidad Cat\u00f3lica Australiana<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Profesora Marj Moodie, Universidad Deakin<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Prof. Heather McKay, Centro de Salud y Movilidad de la Cadera, Universidad de Columbia Brit\u00e1nica<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los autores no tienen intereses competitivos que declarar.&nbsp;<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Designing and evaluating a scalable whole-of-school physical activity intervention that is effective and inexpensive. Physical inactivity is a global problem and schools are ideal settings to address this challenge. Single component interventions (e.g., physical education only) can increase students\u2019 activity during one segment of the day, but this is not enough to increase students\u2019 overall [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1180,"featured_media":28819,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jf_schedule_form":"","_jf_limit_responses":"","country-income-classification":"","slim_seo":{"title":"Evitar la \"ca\u00edda de tensi\u00f3n\" en la investigaci\u00f3n escolar - ISPAH","description":"Dise\u00f1ar y evaluar una intervenci\u00f3n de actividad f\u00edsica a escala de toda la escuela que sea eficaz y barata. La inactividad f\u00edsica es un problema mundial y las escuelas son entornos ideales para abordar este reto. 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