{"id":20630,"date":"2022-04-13T02:05:36","date_gmt":"2022-04-13T01:05:36","guid":{"rendered":"https:\/\/ispah.tecology-hosting.co\/?p=20630"},"modified":"2024-04-19T20:40:46","modified_gmt":"2024-04-19T19:40:46","slug":"vermeidung-von-spannungsabfallen-in-schulen-forschung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ispah.tecology-hosting.co\/de\/avoiding-voltage-drop-in-schools-research\/","title":{"rendered":"Spannungsabfall\" in der Schulforschung vermeiden"},"content":{"rendered":"

Entwicklung und Evaluierung einer skalierbaren, wirksamen und kosteng\u00fcnstigen Intervention f\u00fcr k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t in der Schule.<\/i><\/p>\n\n\n\n

Bewegungsmangel ist ein globales Problem und Schulen sind der ideale Ort, um dieses Problem anzugehen. Einzelne Ma\u00dfnahmen (z.B. nur der Sportunterricht) k\u00f6nnen die Aktivit\u00e4t der Sch\u00fcler w\u00e4hrend eines Teils des Tages erh\u00f6hen, aber das reicht nicht aus, um die k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t der Sch\u00fcler insgesamt zu steigern. <\/p>\n\n\n\n

Ganzheitliche Ma\u00dfnahmen zur k\u00f6rperlichen Bet\u00e4tigung in der Schule gelten als \"Goldstandard\" zur Steigerung der k\u00f6rperlichen Aktivit\u00e4t bei Jugendlichen. Ganzheitliche Schulprogramme beziehen Schulgemeinschaften mit ein, um jungen Menschen mehrere M\u00f6glichkeiten zu bieten, sich den ganzen Tag \u00fcber zu bewegen. Dazu geh\u00f6ren ein hochwertiger Sportunterricht, aktive Klassenzimmer, aktive Pausen und Mittagspausen, Aktivit\u00e4ten nach der Schule und die F\u00f6rderung eines aktiven Transports zur und von der Schule. <\/p>\n\n\n\n

Obwohl es diesen Leitfaden gibt, sind nur wenige Programme f\u00fcr die gesamte Schule \"skaliert\" worden. Scaling-up bedeutet, die Reichweite von Gesundheitsma\u00dfnahmen, die funktionieren, auszuweiten und sie aus der kontrollierten Forschung in die reale Welt zu bringen. Dadurch k\u00f6nnen die Ergebnisse relevant werden f\u00fcr umfassendere Politik und Praxis<\/a> Publikum. Im Jahr 2016 gab es einen Vorsto\u00df f\u00fcr eine st\u00e4rkere Ausweitung der Interventionen zur Auswirkungen auf die Bev\u00f6lkerung haben<\/a> \u00fcber k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t.<\/p>\n\n\n\n

Eine der gr\u00f6\u00dften Herausforderungen beim Scaling-up ist die Minimierung des \"Spannungsabfalls\". Dies bezieht sich auf die Verringerung der Wirksamkeit, die typischerweise auftritt, wenn Interventionen von der Wirksamkeit zur Wirksamkeit<\/a> zu Umsetzung im gro\u00dfen Ma\u00dfstab<\/a>. Wir waren der Meinung, dass eine gro\u00dfe Studie, die die Verbreitung eines Ganzheitliche Ma\u00dfnahme zur k\u00f6rperlichen Bet\u00e4tigung in der Schule<\/a> ben\u00f6tigt wurde. <\/p>\n\n\n\n

Wir sind dabei in drei verschiedenen Phasen vorgegangen. <\/p>\n\n\n\n

Zun\u00e4chst haben wir eine Intervention modifiziert, f\u00fcr die es bereits eine Evidenzbasis gab. Die Unterst\u00fctzung der Ergebnisse von Kindern durch Belohnungen, \u00dcbungen und Fertigkeiten (SCORES)<\/a> wurde ausgew\u00e4hlt, weil wir zuvor gezeigt hatten, dass es die k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t, die kardiorespiratorische Fitness und die grundlegenden Bewegungskompetenzen der Sch\u00fcler verbessern kann. Wir haben SCORES so modifiziert, dass es online und mit minimaler pers\u00f6nlicher Unterst\u00fctzung durchgef\u00fchrt werden kann. Wir setzten dann erfahrene Lehrer in das Projekt ein, die als externe Mentoren f\u00fcr die Schulen fungierten. <\/p>\n\n\n\n

Wir haben uns bei unserer Arbeit von dem Consolidated Framework for Implementation Research leiten lassen, das uns geholfen hat, die Hindernisse bei der Umsetzung zu identifizieren und anzugehen, die zu einem \"Spannungsabfall\" beitragen.  <\/p>\n\n\n\n

Dies f\u00fchrte zu unserem \u00fcberarbeiteten Programm, bekannt als iPLAY<\/a> . Dies steht f\u00fcr internetbasiertes professionelles Lernen zur Unterst\u00fctzung von Lehrern bei der F\u00f6rderung von Aktivit\u00e4t bei Jugendlichen. Es umfasst sechs Komponenten, um die Teilnahme an k\u00f6rperlicher Aktivit\u00e4t zu f\u00f6rdern, die Motivation der Sch\u00fcler f\u00fcr k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t zu steigern und grundlegende Bewegungskompetenzen zu entwickeln.<\/p>\n\n\n\n

\"\"\n\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/svg>\n\t\t<\/button><\/figure>\n\n\n\n

Abbildung 1. Curriculare und nicht-curriculare Interventionskomponenten von iPLAY.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

In der zweiten Phase haben wir iPLAY im Rahmen einer randomisierten, kontrollierten Clusterstudie in 22 Grundschulen in New South Wales, Australien, evaluiert. Die Intervention wurde \u00fcber einen Zeitraum von 12 Monaten durchgef\u00fchrt, und wir f\u00fchrten Bewertungen zu Beginn, 12 (unmittelbar nach der Intervention) und 24 Monaten (langfristige Nachuntersuchung) durch. Die Sch\u00fcler in der iPLAY-Gruppe hatten gr\u00f6\u00dfere Zuw\u00e4chse in kardiorespiratorische Fitness<\/a> (prim\u00e4res Ergebnis) als die Kinder, die nicht an dem Programm teilnahmen, bei den 12- und 24-monatigen Beurteilungen. Die iPLAY-Kinder haben sich auch w\u00e4hrend des Schultages mehr bewegt. Im Vergleich zu anderen Ma\u00dfnahmen zur k\u00f6rperlichen Bet\u00e4tigung in der Schule,<\/a> die iPLAY-Intervention war kosteng\u00fcnstig (US$26\/Student). <\/p>\n\n\n\n

In der dritten Phase f\u00fchrten wir eine Studie zur Wirksamkeit der Umsetzung durch, die sich an den RE-AIM-Rahmen<\/a>. Wir haben die Reichweite, die Effektivit\u00e4t, die Akzeptanz, die Implementierung und die Wartung des Programms untersucht. Das iPLAY-Programm erreichte ~31.000 Sch\u00fcler von 115 Grundschulen, was 7% aller staatlichen Schulen in NSW, Australien, entspricht. Im Vergleich zu den Sch\u00fclern der Kontrollgruppe berichteten die Sch\u00fcler in den iPLAY-Schulen \u00fcber gr\u00f6\u00dfere Verbesserungen bei der k\u00f6rperlichen Aktivit\u00e4t, dem Wohlbefinden und der Freude am Sport. Die meisten Schulen setzten die curricularen (59%) und nicht-curricularen (55%) Strategien wie beabsichtigt um. Aus den Interviews mit Schulleitern, F\u00fchrungskr\u00e4ften und Lehrern geht hervor, dass die aus dem iPLAY-Programm resultierenden Ver\u00e4nderungen in der Lehrerpraxis und Schulkultur in den Schulen nachhaltig waren. <\/p>\n\n\n\n

iPLAY hat weiterhin Auswirkungen auf die Schulen in New South Wales, und zwar durch den 'Sport and Physical Activity School Health Check' des Bildungsministeriums, der auf iPLAY basiert und darauf abzielt, das Wohlbefinden der Sch\u00fcler durch die Umsetzung einer schulweiten Bewegungsintervention zu verbessern. Wie jedoch in dem k\u00fcrzlich erschienenen Australische Berichtskarte f\u00fcr k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t<\/a>Um sicherzustellen, dass Programme wie iPLAY ihr Potenzial voll aussch\u00f6pfen k\u00f6nnen, ist eine kontinuierliche Finanzierung erforderlich.<\/p>\n\n\n\n

Botschaften zum Mitnehmen:<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n